Apresentação
A leitura não é uma habilidade que se desenvolva por decreto, lei ou ordem, mas, sim, uma habilidade que envolve a decisão do leitor. Ler por obrigação, sem curtir o texto, só para cumprir um dever escolar, longe de criar leitores, pode até “vacinar os alunos contra o hábito de ler". Cada história é o que lemos, o que escutamos, principalmente, o que sentimos. Dentro desse pressuposto desenvolveremos o Projeto “Mel – Mundo Especial da Leitura”. A fim de iniciar uma aventura no mundo da leitura, mas com o propósito de ler com prazer, gosto, estimulando, então, o pensamento crítico e criativo.
Justificativa
Sabendo-se do papel fundamental da escola, que é formar um cidadão consciente e crítico, sujeito e agente transformador do mundo, surge a importância de desenvolver na escola um projeto de leitura e escrita, que ajude o aluno a superar as constantes e reais dificuldades relacionadas a ler, interpretar, escrever e produzir textos. Busca-se, assim, instigar o hábito de leitura constante, que certamente favorecerá o desenvolvimento ético e de formação do estudante, levando-o a observar, participar e criticar aquilo que lhe é imposto como útil ou necessário. E, ao passo que este expressa o que sente e o que cria, compreende o contexto social no qual se encontra inserido e influencia na transformação do mundo.
Objetivo geral
Fomentar o gosto pela leitura, desde os primeiros anos de escolaridade, através da familiarização com diversos textos e fontes de linguagem, conduzindo a criança, através do divertimento, a projetar o seu próprio mundo e a encontrar maneiras de expressar o que pensa, sente, o que cria e o que inventa, promovendo a aprendizagem que sirva para a constituição de sujeitos que não apenas pertençam a uma sociedade, porém questionem e a transformem.
Objetivos específicos
Língua Portuguesa • Estimular o aluno à leitura e à escrita; • Ler, interpretar e produzir textos orais e escritos; • Treinar ortografias; • Ampliar o vocabulário; • Contar, recontar, criar e completar histórias; • Familiarizar-se com as diferentes modalidades de texto; • Desenvolver a expressão oral e a escrita.
Matemática • Ler, interpretar e resolver situações problemas; • Utilizar o raciocínio lógico em diferentes situações matemáticas; • Ler, interpretar e construir gráficos e tabelas.
Ciências • Utilizar informações obtidas para justificar ideias; • Comunicar-se de modo oral, escrito e por meio de desenhos, lendo e expressando-se por perguntas, suposições, dados e conclusões.
Geografia • Ler e interpretar mapas, textos, gravuras, etc.; • Fazer uso da cartografia para interpretar informações que indiquem direção, distância e orientação para legitimar a informação.
História • Fazer diferentes leituras utilizando-se do pensamento crítico para relacionar fatos históricos, no passado e no presente; • Identificar, ler, compreender documentos históricos e fontes de informação, discernindo algumas de suas funções.
Ensino Religioso • Compreender o conceito de justiça baseado na equidade, através da leitura e interpretação de textos diversos; • Ler e interpretar fábulas, parábolas e textos bíblicos; • Sensibilizar-se pela necessidade da construção de uma sociedade mais justa, utilizando-se da leitura de jornais, revistas e vídeos; • Saber utilizar a expressão oral como forma de esclarecer situações e opiniões, resolver conflitos e tomar decisões coletivas.
Artes • Expressar-se através da arte, compreendendo-a como uma forma de comunicação; • Manifestar atitudes de busca pessoal ou coletiva, através da arte; • Buscar e organizar informações sobre a arte, reconhecendo e compreendendo a variedade de produtos artísticos;
Habilidades de leitura e escrita a serem desenvolvidas
Ao ouvir diariamente uma boa leitura feita pelo professor, o aluno pode desenvolver habilidades e comportamentos típicos de um bom leitor:
a) ler até uma parte, marcar onde parou e continuar em outro momento;
b) retomar alguns trechos;
c) conhecer as características predominantes da narrativa dos autores que mais gosta e se informar mais sobre eles;
d) observar gravuras e antecipar significados de um texto a partir delas ou usá-las como apoio para a reprodução de trechos das histórias já conhecidas;
e) relacionar uma história a outros textos lidos ou ouvidos;
f) desenvolver suas preferências leitoras e indicar leituras para outros colegas;
g) construir conhecimentos sobre a linguagem que se usa para escrever que, como sabemos, é muito diferente da linguagem que se usa para falar em situações mais informais. Isso ajuda os alunos a desenvolverem sua competência lingüística, o que será necessário acionar quando estiverem na situação de escritores.
O que? Quem? Quando?
Mala de leitura Professor Início da 2ª unidade Mural da curiosidade Professor e alunos Final da 1ª unidade
Viagem no mundo da leitura através da centopéia Professor e gestora Assim que a biblioteca estiver funcionando Varal da leitura Professor e alunos Final da 2ª unidade
Roda de bate papo Professor e alunos Inicio no final da 1º unidade
O contador de história Professor e aluno Todas as unidades
Teatro de fantoches Professor/gestora e aluno Logo que possível Cineminha Professor Todas as unidades
Jogral Professor A partir da 2º unidade Pote de notícias Professor Todas as unidades
Soletrando Professor / gestora e alunos
Baú da leitura Professor e aluno
A avaliação será feita através da participação e evolução nos diferentes tipos de atividades e leituras: orais e silenciosas; coletivas e individuais; de códigos ou de imagens, através da observação da autonomia e iniciativa num processo contínuo, buscando-se sanar as possíveis dificuldades, levando em consideração tudo aquilo que o participante efetivamente realizar. De acordo à evolução nas leituras, faz-se necessário reformular algumas etapas do projeto, que ajudarão na realização das competências leitoras almejadas, revisando e transformando as metodologias aplicadas, de acordo com a faixa etária e com o que se pretendia alcançar no percurso da aplicação das etapas. Registrar evoluções através de gráficos, tabelas, relatórios e depoimentos e fotografar as atividades realizadas.
Recursos • Livro do aluno e livros paradidáticos; • Televisão, aparelho de DVD, filmes e vídeos diversos; • Papéis diversos, cola e tesoura; • Máquina digital; • Revistas em quadrinhos; • Receitas, recibos, rótulos, bulas; • Jornais, revistas; • Caixas, etc. Ficha de acompanhamento do desenvolvimento do aluno (REPENSAR FICHA DE ACORDO ÀO CARTAZ DE MONITORAMENTO) N° NOME DO ALUNO SITUAÇÃO DE LEITURA E ESCRITA: NÍVEL, DIFICULDADES E OBSERVAÇÕES I UNIDADE II UNIDADE III UNIDADE IV UNIDADE.
